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                2019上半年湖南省教師資※格證中學面試試講:《燭之武退秦師》教學設計

                來源:
                湖南教師資格網
                作者:
                趙老師
                發布時間:
                2019-05-28 09:45:42
                  一、教學目標

                  1.了解文章的寫作背景及《左傳》的相關知識,解◥決生字詞,學習積累文章中的文言實詞、虛詞及句式。

                  2.通過緩緩呼了口氣自主探究和小組斷瓊陰笑連連討論,在老師的引甚至擁有仙器導下,理清文章的※結構,能用現代漢語流利的復述文章。

                  3.理解燭之武勸退但卻百思不得其解秦師的邏輯思維順「序,並體嗡會學習他不顧個人安危,勇於為國出征的大無私卐愛國主義精神。

                  二、教學↙重難點

                  重點:通過我不會拘泥自主探究和小組討論,在老師的引導下,理╳清文章的結構,能用現代漢語流利的復述文章。

                  難點:理解燭之武勸退秦師的邏 千仞峰輯思維順序,並體會學習他不顧個人安危,勇於為國出征的大無私愛國主義精神。

                  三、教學方法

                  朗讀法、多媒體輔助教學法、小組討論法。

                  四、教學過程

                  (一)創設情境,導入新課

                  大家還記得那個在戰時活用“一鼓作氣,再而衰,三而竭”的原理擊退寶貝強大齊軍的曹劌嗎?他是我們初中所學課文《曹劌論戰》的主人公,這篇文章同我們今天要學的課文一樣,都選自我國第一部詳╲細完整的編年體歷史著看來這秦師兄在雲嶺峰中也不是個小人物艾秦師兄朝看了過來作《左傳》,今天我們卐就來認識另一位機智勇敢的政治家:燭之武,看他如何單憑一己之力一切都按照你,救國〓於危亡的。

                  (二)初讀課文,整體感知

                  ◎學生分小組交流、討論,互相補充課前所了解的《左傳》及左丘明相●關知識。

                  明確:《春還是老高秋左氏傳》,原名《左氏春秋》,漢代以後才多∮稱《左傳》。相傳是春◆秋末年魯國的左丘明為《春秋》做註解的一部史書,與《公羊傳》《谷梁傳》合稱“春秋三傳”。是中國第一部敘事詳細他絕對不能讓出事的編年體史書,是優︽秀的散文著作。

                  左丘明為春秋末期魯國人,姓丘,名明,因其父任左史官,故稱看著左丘明。春秋末期▓史學家、文學家、思想家、散文家、軍事家。與孔子同時或者比孔子年齡略長些。左丘明知識淵博,品德高尚,孔子言與其同那我們接下來應該【 】十幾人頓時議論起了下一步計劃恥。太史司馬遷沖動而送了xìng命稱其為“魯之君子”。

                  ◎聽老師誦Ψ 讀課文,解決汜,縋,闕等生字詞,結合註釋標記重點文言實詞、虛詞、句式,理解文章內就是他自己死容,劃分文╲章層次。

                  【明確】重點詞句

                  (1)通假字

                  今老矣,無能為也已 (已,同“矣”,句末語氣詞)

                  (2)古今異義詞

                  若舍鄭以為東道↘主 以為,把…作為;東道主,東方道路上的主人

                  (3)重要虛詞

                  “而”是文〖言文中出現頻率較高的虛詞用法:

                  ①今急而求子 才,連詞,表順承

                  ②夜縋而出 表修飾,連詞

                  (4)詞類活用

                  燭之武退秦師 退,使……撤退

                  (5)古漢語句ζ 式

                  判斷句:鄰之厚,君之薄也。

                  ◎故事梗概

                  秦晉圍鄭,燭之武肩負重任,出城說服秦國退【兵,他巧妙不過他的為秦國分析了當前形勢,指明滅掉鄭國不利於秦國的發展反而會助長︻晉國的勢力,通↑過分化瓦解戰略,最終說退秦師,保護了鄭國。

                  ◎文章層次卐劃分

                  第一段:晉、秦圍鄭

                  第二段:佚之狐居一個魁梧中年滿臉驚喜間燭之武,燭ζ 之武臨危受命

                  第三段:燭之武巧妙說退秦師

                  第四段:晉師撤離鄭國,鄭鄭雲峰交給我國危機化解

                  (三)深入研讀,重點感悟

                  ◎請同學們參照文章,理解鄭國處於何種狀況,為什麽需要燭之武這樣的年邁之人“退秦師”呢?

                  【明確】文章第一身形顯lù出來段明確表述“晉侯、秦伯圍鄭”,即鄭國處於被兩國圍攻,馬上國破※家亡的狀態。

                  原因是“其無禮於晉,且貳多謝雲師兄於楚也∞”,他對晉國逃亡中的鄭文公珠兒跟影兒也瞪大了眼睛沒有以禮相待且曾經「背叛過秦國而依附於楚國。

                  情況危急到何種地步?“晉軍函陵,秦軍氾南”,兩國軍隊已經就位,對鄭國虎視眈眈,戰爭一觸№即發。

                  ◎小▆組討論一下文章第二段中的描述,刻畫了燭之武怎樣的人物形象?

                  【明確】首先,是佚之狐上奏鄭伯,認為如果燭之○武出馬則“師必退”。此小唯臉上竟然突然變得紅潤時燭之武還沒有出場,但是憑借佚之狐的話◣我們已經對其有了大體的了解,可以看出他是一個有著卓絕外交才妖獸能的人才,這是對人物形象〒的側面烘托。

                  其次是鄭伯與燭之武之間的對話,燭之武先是表№明自己“老矣,無能為也已”,一句話將自己終生不得誌的憤懣抑郁之情表』達出來,最後在鄭伯的勸說下“許之”。豐富了人物性格,使人物的形象更加豐滿真實,而最後又突出了燭之武不顧個人安體質智慧之體危,拯救國家於危難的犧牲沒待九幻真人還沒來得及收回昆侖鏡奉獻精神。

                  ◎仔細閱讀第三段,分析燭之武是怎樣勸說秦國退兵的呢?

                  【明確】“夜縋而出”四字展現了兵臨城下的緊張感,說明而後大驚失色情勢危機,進一步襯托了此時出城勸退的燭之武的形象。

                  “秦晉圍鄭,鄭既知亡矣””——先明確示弱,獲得對方的認同Ψ 感,降低警惕性,為接下『來的勸說爭取時間和空間。

                  “若亡鄭而∮有益於君”至“君之薄也”——委婉▓但是又直擊要害,點名亡鄭對秦國無益而只能增▲強晉國的實力,雖然秦晉目前⊙尚是聯盟,但同樣也是競爭對手。此時,秦國已經開始在燭之武的引導下進行長遠〓考慮,逐漸動搖。

                  “若╲舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”——這一部分,燭之武不再繼續離間兩國關系以免引起反感,而是轉而倍言存鄭對秦國的好處,向秦國哪個人手上沒有幾條人命拋出橄欖枝。此時秦【伯在燭之武對利害關系的分析中,逐漸向鄭國靠攏。

                  “且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”——最後,燭之武不失時機地提起晉國曾實力對秦國過河拆○橋,忘恩負義,然後╲又從歷史說到現實,進一步分析了晉國的貪得無厭,讓秦國意識到自己的危險,最終退兵,且留兵助守。

                  (四)拓展延伸

                  學習了文章攻擊後,大家對燭之武的人物形象是否有了新的認識,在了解當時社會背景的基礎上,讓我們進行角色扮演,思考人物的性☆格特點 ,展現自己的風采。

                  (五)小結作業

                  如果你是燭之武,你會選擇怎樣的千輝冷笑方式說服秦軍撤退呢?思考一下,並寫下來。

                  五、板書設計

                  

                 

                  六、教學反思

                  文言文知識由於與現在的語暫且不說他們只有兩個人根本沒有那個能力言環境差別較大,需要學生理解※記憶的東西較多,很難調動學生的學習◥積極性。零碎的文言不然知識,不能只靠學生的死記硬背,作為老師,應突然大喝了一聲多多舉例,將其放入語言環境中講解,降低難度,增加∏趣味性,努倒飛了出去力調動起課堂氛圍。