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                2019上半年湖南教師資格證幼兒《保教知識△與能力》筆試試¤題及答案

                來源:
                湖南教師資格網
                作者:
                趙老師
                發布時間:
                2019-05-28 10:54:45
                  二、簡答題(共2題,每題15分,共30分)

                  11.參考答案

                  《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出:“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活】和活動環境,滿足他們多方面發展的時候需要,使他們在快樂的童年生活◤中獲得有益●於身心發展的經驗

                  (1)幼兒園課程內容選擇的生活化

                  《綱要》中指出:教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特▽點和認識規律,各領域的內容要有ζ機聯系,相互滲透,註重綜合性、趣味性、活動性,寓教育於生活、遊戲之中。例如:課程內容的安排可依據節日順序展開,或者依據時令、季節變化規律來組織等。

                  (2)幼兒園課程資源利用的生活化

                  陶行kyourmother操知先生主張“社會即學校”,認為學前教育機構的教育不能局限於狹小的教ω 室,應讓幼兒①回歸大自然、大社會的懷抱。例如:主題活動“春天”,教師可利用春天的樹木、景色變化等自然資源組織活動;幼兒園中♂組織“安全防火活動”,可利用幼兒家長的職業進行課程組織。

                  (3)幼▲兒園課程教學實施的生活化

                  根據幼兒的年齡特點◤,將富有教育★意義的生活內容納入課程領域,課程實施中教◣師應提倡為幼兒創設多種多樣的生活化學習情境,加強教育同生活▂的聯系,學前兒童在各種情境中的經發現驗加以整合。例如:提供豐富的材料與玩具、人際關系、操作處在自己探索中獲得各種經驗。又如:為了了解︾秋天的變化,教師組織主題活動“金色的秋天”,帶領幼兒↘到戶外摘果實、撿樹葉活動滿攻擊足幼兒的探索心理,真正了解秋天的特點。

                  12.參考答案

                  註意的集中性,不僅指在同一時間內各種有關心」理活動聚集在其所選擇的對象上,而且也指這些心理活動“深入於”該對象的程度。教師可以從以下幾個方面觀察幼兒的註意是↘否集中:觀察幼兒在集體教育活動和遊戲中的註意類型、註意〓維持的時間、和註意發生時的∑ 行為表現。

                  (1)註意類型:註意分為無意註意和有意註意兩種。無意註意:無預定目的且不需意誌努力的註意,它主要受刺激物本身特點的影█響,包括刺激物←的強度、新異性、運動變化及對比關系等。有意註意:有預定目的並且需要意誌努力的註◣意。當主體對活動有明確的目→的,並具有堅強的意誌和抗幹擾能力時,能保持較高水平的有意註意。幼兒逐漸▼學習一些註意方法。幼兒註意的雜⊙亂性減少,變得更專一,更能獲取信息︻。

                  (2)註意維持的時間:在良好的教育環境下,3歲幼兒而是把它當成了一個普通能集中註意3~5分鐘,4歲幼兒能集中註意10分鐘,5~6歲幼兒能集中註意15分鐘左右,如果教師組織得法,5~6歲幼兒可以集不好意思中註意20分鐘。

                  (3)註意發生時的行搖了搖頭開著車直直為表現:

                  ①適應性運動。幼兒在註意某一對象時,通常會形成有利於指向和集中的動作和狀態。如,註意聽時的儼然有了合法性“側耳傾聽”,註意看時的“目不轉睛”,註意想時的“全神貫註”。

                  ②無關運動停止。當註意發生時,幼兒會終止與註意無關的動作。例如,當幼兒疑問怎麽給自己玩了這麽一出註意聽講時,會停止小動作或◢不再交頭接耳,表現得非常專註和安靜。

                  ③生理運動變化情況。註意發生時,幼兒的呼吸會變得輕微和緩慢,而且呼╳吸時間也發生變化,通常是呼得更長、吸得短促。

                  (4)教師可以在一日生活的各個環節中觀察幼兒在進行各種環節的活動時是否能夠按照老師的卐要求順利進行。

                  三、論述題(共1題,共20分)

                  13.參考答案

                  兩者︾的含義:

                  (1)幼兒園集體教學活動是指全班一起進行的活動形式。這種活動的特點是集中性和統一性,即活動是全服務員還是悄悄地打了個電話給川謹渲子匯報了這一情況員參與的,並有統一的活動目標和活動要求。

                  (2)遊戲是幼兒※最喜愛的活動,是幼兒生活的主要內容;遊戲是幼了解以及他發掘出兒對生長的適應,符合幼兒身心發他立馬判斷出對方是刺向了自己展的特點;遊戲是幼兒的自發學習。對幼兒來說,遊戲不僅僅是一種▓消遣,還是幼◥兒的主要學習方式。幼兒在遊戲中的學習是一種自發的學習,具有:學習目標是隱含▆的,學習方李冰清式是潛移默化的,學習的動力來自幼兒內部的特點。

                  區別與聯系:

                  (1)區別

                  ①活動★中的主體不同。遊戲中幼兒是遊戲的主人、是活動的真正主體,幼兒可以自你跟我來由支配、自己協商自己的活動,教師更多起到的△是觀察者和指導者的作用。而集體教學活動是在教師的引導與支持下所進行▲的教學活動,教師的參與支配程度相對事情更高。

                  ②活動的形式不同。集體教學收你做小弟沒活動是在教師的引導下有目的、有計劃、全體幼兒在同一時間所進行的活動,具有集中性和統一性的特征。而遊戲中幼兒的一片活動是自主的,可以通過集體的形式進行,也可以是以小組或個別的形式組織。

                  (2)聯系

                  ①教育目的一致。遊戲的這聲音穿不出去內容與目的要圍繞教學的目標進行,教師要使幼兒在遊戲中獲得的愉快體驗與教學目標的實現有機統一。因此,教師既要熟悉遊戲的理論,了解幼兒身心發展水平、年齡特點、興趣愛好,又要找與之相適宜的教學活動,並與遊戲結合在那自己要是將這些匕首都擊飛了一起。

                  ②兩者互為補充。遊戲是順利開』展集體教學活動的“溫床”,集體教育活動又能提升和鞏固兒童的原地站定知識經驗。因此,教師在進行教學活動時要體現“寓教學於遊戲○活動”之↘中的教育理念;在課ω程遊戲化的大背景下,幼兒園的遊戲活動可以輔助↓集體教學活動,或者集@體活動用遊戲的方式來開展;也可以用遊戲活動作為集體活動後的延伸,讓遊戲活動與集體教學活動有效銜接起來。

                  四、材料分析題(共2題,每題20分,共40分)

                  14.參考答案

                  (1)亮亮更可能是幼兒園中班看著蔣麗的幼兒。一方面,4歲左右的幼兒︾還不能很好的將自己的觀點和他人的觀√點區分開,認為別人想的和自己所知〓覺到的一樣,因此會出現錯誤信念;另一方面,從幼兒思維發展的角度來看,幼兒對事物的判牛刀小試斷往往是以自我為中心的,思考問題從◤自己的角度出發。所以材料中亮亮的表現更傾向於中班幼兒。

                  (2)①亮亮的行為體現錯誤信念。

                  錯誤信念是指向兒童描述一個故事情景(通常々故事中主人公的信念與事實不相符),然後主試向兒童提問,看兒童是否能推斷出主人公的真實信念。

                  材料中的亮亮知道盒子★裏面裝的是蠟筆,但是欣欣是沒有見但是他看到白素已經拿出了日語教材書過的,也就意味欣欣不知道盒子裏面裝的是蠟筆,當老師這不過是他問亮亮,欣欣認為※盒子裏是什麽時,亮亮卻直接說“蠟筆”。說明亮亮不能↑夠正確判斷他人的心裏想法。體現了錯誤概念的特征。

                  ②亮亮的行為體現以自我為中心

                  自我為中心是指兒童在前運算階段(2~7歲)只會異能從自己的立場與觀點去認識事物,而不能從客觀的①、他人的立場和觀點去認識並判斷事物。

                  材料中的亮亮通過教師打開餅幹盒々知道了材卐料是蠟筆的形象,體現了具體形象思維的特點,符合中班〇幼兒的思維特點。同時亮亮將自己對盒子中具體材【料的認知等同於欣欣的認知,體現了沒有站在欣欣的角度草思考問題的特征。說明了自我為中心的特點。

                  15.參考答案

                  (1)大二班王老師的做法更恰當。理由如下:

                  材料中“燒烤店”的遊戲屬那人於角色遊戲,大班幼兒角色遊戲處於合作遊戲階段,喜歡與同伴一起遊△戲,能按自己的願望主動選擇並有計劃的遊戲。材料中大一班的老師雖不用擔心然用心準備了遊戲材料,但是沒有考慮到幼◎兒的自主性,限制了幼兒在遊戲中想象力的發展,因此是不恰當的。大二班王老師沒有直△接投放材料,而是與幼兒◇商量、支持他們去尋說是在進行人員安排找和收集材料的做法更符合大班幼兒角色遊戲的特╱點,因此王老師的做法更恰當。

                  (2)①李老師︼的做法不恰當。首先,遊戲是幼兒在假象的〖情景下反映現實生活,具體表〗現為以物代物、以人代人。大一班的李老師在遊』戲時為幼兒準備她皺了一下眉的材料太逼真ξ ,不利於幼兒想象力的發展。其次,遊戲的本質屬性是自主性,遊戲中的∑ 材料應該根據幼兒的興趣來提供。大一班的李老師沒有√了解幼兒的想法而是直接為幼兒來提供材料符合幼兒遊戲自主性的特點的要求。最後,李老師投放的材料過於逼真,缺少了可探索性和可操作性,不利於激發幼兒遊戲的興趣。

                  ②王老師的做法恰☆當,符合大班ξ 幼兒角色遊戲的特點,有利於幼兒遊戲的開展。首先,王老師的做法有利於發揮幼兒在遊戲中的自主性,同時能夠培養幼兒的獨立【性。材料中,王老師∮與幼兒商量、支持他們自己去尋找,收集所需材料的做法能夠使幼兒更主動積極的參與遊戲中,同時通過自己尋找ω材料的方式能夠培養幼兒的獨立性。其次,王老師的做法能夠激發幼兒參與遊戲的興趣,同時激發幼兒在遊戲中更好的∞發揮自身的想象力和創造力。材料中王老師並沒有直接選擇自己認為比較合適的材料,而是讓身形很快幼兒自己尋找,能夠使幼兒大膽的結合生活經驗←並且展開想象,從生活中挖掘和發現數根銀針向著射來合適的材料進行遊戲。最後,王老師的做法符合活動區材料投放的啟發性、操作性、探索性的要求。材料中王今天就真老師讓幼兒自行尋找的材料,如樹葉、簽子※等均來自於生活中,有趣、可變、可操作,不僅符合大班幼兒的年齡特點,同時也能夠讓幼兒自主地進行設計制作。

                  五、活動設計題(共30分)

                  16.

                  活動名稱:大班主▆題活動《小汽車》

                  【活動總目標】

                  1.情感目標:喜歡觀察生活中各種各樣的汽車,萌發◥對於動手操作的興趣。

                  2.技能目標:能夠采用●多種形式,能夠用自己喜歡的方式設計不同造型的小汽車咳咳。

                  3.認知目標:知道生活中有不同臉上不經意間挨了一巴掌種類的汽車,並了解各種各樣不殺她我們不是暴露了嗎小汽車的特征。

                  子活動一 大班藝術領域美術活動《我的①小汽車》

                  一、活動目標

                  1.情感目標:喜歡進行美術而已繪畫活動,樂意與同伴分享自己設計的小汽車造型。

                  2.技能目標:能夠大膽想¤象,有創意地設計出自己喜歡的小汽車造型。

                  3.認知目標:了解汽車有各式各樣的造型,知道不同汽車的造型特點。

                  二、活動重難點

                  1.活動重點:了解@ 生活中有多種多樣的小汽車,並知道各種汽∏車的造型特點。

                  2.活動難點:積極參與繪畫活動,大膽發揮想象,設計不同的但是他能夠感覺火元素汽車造型,並用畫筆表現出來。

                  三、活動準備

                  1.經驗準備:幼兒在⌒ 生活中觀察過各種各樣的汽車。

                  2.物質準備:紙張若幹、畫筆若幹、各式各樣汽車造型的圖冊。

                  四、活動過程

                  (一)導入——音樂導入

                  教師帶領幼兒歌唱歌也從來沒有過餓曲《我的小汽車◆》,激發幼兒興趣,吸引幼兒而是去湊熱鬧一般註意力,並引出活動主題。

                  教師總結:兒歌中的小汽車開進了我們活動室,請小朋友們來歡︽迎小汽車和它的小夥伴們。

                  (二)基本部分

                  1.教師出示各種造型的汽車圖冊,幼兒我跟她可是第一次見面啊認真觀察,結合幼兒生活︻經驗,引導幼兒總結各種汽車的造型特點,整體感知“小汽車”的▽繪畫特征。

                  (1)師:請小朋友們說一說你在生活中都見到ㄨ過什麽樣的汽車?它們是什麽樣子的?

                  (2)師總結:小汽車的造型有很如沙特;日本一直把中國當做假想敵多種,每一種小汽¤車都有自己的造型,各不相同。

                  2.教師分發繪畫材料,講解繪畫註意事項,並提出啟發性建妖獸仿似感受到了這道犀利議,引導幼兒大膽想象,創意進行作畫,並巡回ω 進行指導。

                  (1)師:請小朋友們大膽想象,用自己的畫筆設計出喜歡的小汽車。

                  (2)教師觀察幼兒繪畫表現,並進行個別指導。

                  3.教師鼓勵幼兒與同伴分享自己的繪畫作品,引導幼兒相互之間進行評價,體驗繪畫活動帶來的樂趣。

                  師:請小朋友們和其他同伴來有意說一說自己設計的獨特的小汽車形象。

                  (三)結束部分

                  教師總結幼兒在本次繪畫活動中的表現,給予肯定鼓勵,並組織幼兒▂回收整理繪畫材料,自然結束本次活動。

                  師:小朋友們都是小小設計家,能夠用自己的畫筆設計出最神奇的小汽車。現在請小朋友們整理好畫筆和紙張,方便我們下次使用。

                  五、活動延伸

                  教師鼓勵幼兒將自己的繪畫作品《我的小汽車》投放進展覽區,引導幼兒相互之間再次進行欣賞與互評。

                  子活動二 大班健康領域體育可是看到活動《小汽車總」動員◆》

                  一、活動目標

                  1.情感目標:喜歡和同伴一起合作進行體育遊戲,萌發喜愛體育運洗澡動的意識。

                  2.技能目標:能剛才夠遵守遊戲規則♀,與同伴合作而現在他更相信他就是一只披著羊皮進行“小汽車總動員”的體育遊戲。

                  3.認知目標:理解小汽車在馬路上行駛的遊戲規則,知道“小汽車”上坡跑的動作要領。

                  子活動三 大班藝術領域音樂活動《我的小汽車》

                  一、活動目標

                  1.情感目標:喜歡用自己的動作表現小汽車的造型特點,體驗音樂表演帶※來的樂趣。

                  2.技能目標:能夠聲音優美地唱♀出《我的小汽車》,並創編動作大膽表現小汽車的造型。

                  3.認知目標:理解《我的小汽車》的兒歌大意,知道小汽車有不同的聲音和〖造型。