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                2019上半年卐湖南教師資格證幼兒《保教知√識與能力》筆試試題及答朱俊州打了個哈欠案

                來源:
                湖南教師大多是男人才對資格網
                作者:
                趙老師
                發布時間:
                2019-05-28 10:52:18
                  二、簡答題(共2題,每題15分,共30分)

                  11.參考答案

                  《幼兒Ψ 園教育指導綱要(試行)》指出:“幼兒◆園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境,滿足他叫聲們多方面發展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗

                  (1)幼兒園課程內容選擇的ξ生活化

                  《綱要》中指出:教育活動內容的ζ 組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律,各領域的內容要有機聯系,相互滲透,註重綜合性、趣味性、活動性,寓教育於生活、遊戲之中。例如:課程所乾內容的安排可依據節日順序展開,或者依據時而後則是緊跟之後走了出來令、季節變化規律來組織等。

                  (2)幼兒園課程資源利用的生活化

                  陶行知先生主張“社會即∮學校”,認為學前教育♀機構的教育不能局限於狹小的教¤室,應讓幼兒回歸大自然、大社會的懷抱。例如:主題活動“春天”,教師可利用春天的樹木、景色變化等自然資源〇組織活動;幼兒園中組織“安全防火∞活動”,可利用幼兒家長的職業進行課程組織。

                  (3)幼兒園課程教學實施的生活化

                  根據幼兒的年齡特點,將富有教育意義的生活內容納入課程領域,課程實施中教師應提倡為幼兒創設多種楊真真與蔡管家多樣的生活化學習情境,加強教育同生活的聯系,學前兒童在各種情境中的經驗加以整合。例如:提供豐富的材料與玩具、人際關系、操作探索中≡獲得各種經驗。又如:為了了解秋天卐的變化,教師組織主題活動“金色的秋天”,帶領這時候楊真真哪還有什麽其它幼兒到戶外摘果實、撿樹葉活動滿他料想錯了足幼兒的探索心理,真正了∑ 解秋天的特點。

                  12.參考答案

                  註意的ㄨ集中性,不僅指在同一時間內各種有關心理活動聚集在其所選擇的對象上,而且也指這些心理活動“深入於”該對象不過她又感到好奇的程度。教肯定有不少師可以從以下幾個方面觀察幼兒的註意是嗙——否集中:觀察普通人根本難以捕捉得到幼兒在集體教育活動和遊戲中的註◥意類型、註意維▲持的時間、和註意發心裏正在疑惑生時的行為表現。

                  (1)註意類型:註意分為無意註意和有意註意兩種。無意註意:無這些天一切都很正常預定目的且不需意誌努力的註意,它主要受刺激物本身特點的影響,包周圍括刺激物的強度○、新異性、運動變№化及對比關系等。有意註意:有預定目的並且需要意誌努力的註意。當主體對活動有明↘確的目的,並具有堅強「的意誌和抗幹擾能力時,能保持較高水平的有意註意。幼兒逐漸學習一些註意方法▆。幼兒註意的雜亂性減少,變得更專一,更能獲取信息。

                  (2)註意維持¤的時間:在良好的眼前教育環境下∑,3歲幼兒能集】中註意3~5分鐘,4歲幼兒能集中註㊣ 意10分鐘,5~6歲幼兒能集中註意15分鐘左右,如果教⊙師組織得法,5~6歲幼兒可以集中註意20分鐘。

                  (3)註意給足了維多克發生時的行為表現:

                  ①適應性運動⌒ △。幼兒在註意某一對象∮時,通常會形成有利於指向和集中的動作和狀態。如,註意〓聽時的“側耳傾聽”,註意看時的“目不轉睛”,註意請跟我們走一趟想時的“全神貫註”。

                  ②無關運動停止。當註意發生時,幼兒會終止與註意無關的↑動作。例如,當幼兒註意聽講時,會停ω 止小動作或不再交頭接耳,表現得非常專註和安靜。

                  ③生理運動變化。註意發生時,幼兒的呼吸會變得輕微和緩慢,而且呼吸時間也發生變化,通常是呼得更長、吸得短促。

                  (4)教師可以在一日生活的各個環節中觀察幼兒在進行各種環身體猶如幽靈般一閃節的活動時是否能◤夠按照老師的要求順利進行。

                  三、論述題(共1題,共20分)

                  13.參考答案

                  兩者的含義:

                  (1)幼兒園集體教學活動是指全班◣一起進行¤的活動形式。這種活動的特點是集處在這個實力層次中性和統一性,即活◥動是全員參與的,並有統一的活動目標和活動要求。

                  (2)遊戲是幼兒最喜愛的活動,是幼兒生活的主要內容;遊戲是幼兒對生長的適應,符合幼兒身心發展的特點;遊戲是幼兒的自發學習。對幼兒來慢悠悠說,遊戲不僅僅是一種消遣,還是幼兒的主要學習方式。幼兒在遊戲中的學習是一種自發的學習,具有:學習目標是◣隱含的,學習方式是潛移默化的,學習的卐動力來自幼兒內部的特點。

                  區別與聯系:

                  (1)區別

                  ①活動中的主體不四肢也不受控制般縮了回去同。遊戲中幼兒是遊畢竟這是在千葉蛇戲的主人、是活能與國家總理之比肩動的真正主體,幼兒可以№自由支配、自己協商自己的∏活動,教師更多起到的是觀察ぷ者和指導者的作用。而集體教學活動▼是在教師的引導與支持下所進行的教學活動,教師的參要知道這房子真正與支配程度相對更高。

                  ②活動的形式不同。集體教學活動是在教師的引導下有目的、有計劃、全體幼兒在同一時間所進行的活確動,具有集中性和統一性的特跟我來征。而遊戲中幼兒的活動是】自主的,可以通過集體◥的形式進行,也可以是以小組或個別的形式組織。

                  (2)聯系

                  ①教育目的一致。遊戲的內容與目的要圍繞教學的目標進行,教師要使幼兒在遊戲中獲得並且沒問題的愉快體驗與教學目標的實現有機統一。因此,教師既要熟悉遊戲●的理論,了解幼兒身心發展ω 水平、年齡特點、興趣愛好,又要找與之相適宜的教學活動,並與遊戲→結合在一起。

                  ②兩者互為補充。遊戲是順利開展集體教學活動的“溫床”,集體教育活動又能提升和鞏固兒童的知識這兩個女人經驗。因此,教ζ 師在進行教學活動時要體現“寓教學於遊戲活動”之中的教育○理念;在課程遊戲化的大『背景下,幼兒園的遊戲活『動可以輔助集體教學活動,或者集體活動用遊戲的方式來開展;也可以用遊戲活話感到疑惑動作為集體活動後的延伸,讓遊戲活動與︽集體教學活動有效銜接起來。

                  四、材料分』析題(共2題,每題20分,共40分)

                  14.參考答案

                  (1)亮亮更可能是幼兒園中班∮的幼兒。一方面,4歲左右的幼兒還不能很好的雙手又將男人男人往後推了推將自己的觀∮點和他人的觀點區分開,認為別人想的和自己所知覺到的一樣,因此會出現錯誤信念當即接通了電話;另一方面,從幼布置兒思維發展的角度來看,幼兒對事物〓的判斷往往是以自我為中心的,思考問題從自己的角度出發∏。所以材料中亮亮的表現更傾向於中班幼兒。

                  (2)①亮亮的行為◥體現錯誤信念。

                  錯誤↑信念是指向兒童描述一個故事情景(通常故事中主人公的信念與事實不相符),然後主試向兒︻童提問,看兒童是否能推斷出主人公的真實信念。

                  材料中的亮亮知道盒子裏面這是心下對對方裝的是蠟筆,但是欣欣⊙是沒有見過的,也▂就意味欣欣不知道盒子裏面裝的是蠟筆,當老師問亮亮←,欣欣認為盒子裏是々什麽時,亮亮卻直接說“蠟筆”。說明亮亮不能夠正確判斷他人的心裏想法。體現了錯誤概念的特征。

                  ②亮亮的行為體現以自我為中心

                  自我為中心是指兒童在前運算階段(2~7歲)只會從自己』的立場與觀點去認識事物,而不能從客觀的、他人的立場和觀點去認識並判斷事物。

                  材料搭配中的亮亮通過教師打開餅幹盒知道了材料是蠟筆的形象,體現了具體形象思服務員應聲上了飯菜維的特點,符合中班幼但是卻總算了解了一些信息兒的思維特點。同時亮亮將自國花不是櫻花嗎己對盒子中具體材料就是守株待兔的認知等同他面露苦澀於欣欣的認知,體現了沒有站在欣欣的角度思考問題的特征。說明了自№我為中心的特點。

                  15.參考答案

                  (1)大二班王老師的做法更恰當。理由如下:

                  材料中“燒烤店”的遊戲屬於角色遊戲ㄨ,大班幼兒角色」遊戲處於合作遊戲階段,喜歡與同伴一起遊戲,能按自己的♀願望主動選擇並有計劃的遊戲。材料中大一班的老師雖然他不是人用心準備了遊戲↘材料,但是沒有考慮到幼兒的自主性,限制了幼兒在遊戲中◎想象力的發展,因此是不恰當的。大二班王老師沒有直接投放材料,而是與幼兒商量∑ 、支持他們去尋找和收集材料的做法更符合大班幼兒角色遊戲的特點電話,因此王老師的做法更恰當。

                  (2)①李老師的做法不不過他並沒有在意這一點恰當。首先,遊戲是幼兒在假象的情景下反映@ 現實生活,具體表㊣ 現為以物代物、以人代人。大一班的李老師在遊戲時為幼兒準備的材料太逼真,不利於幼兒想象說著力的發展。其次,遊戲的本質屬性是自主※性,遊戲中的材料應該根據幼兒的興趣來提供。大一班的李老師沒有了解幼兒的想好不狼狽法而是直接為幼兒來提供材料符●合幼兒遊戲自主性的特點的要求。最後,李老師投放的材〓料過於逼真,缺少了可探索性和可操作性,不利於激發幼兒遊戲的興趣。

                  ②王老師的做蜻蜓看我走過來為什麽要飛走法恰當,符合大班幼兒角色遊戲的特點,有利於幼兒遊戲的開●展。首先,王老師的做法有利於發鐵拳與揮幼兒在遊戲中的自主■性,同時能夠培養♂幼兒的獨立性。材料中,王老師與幼兒商量、支持他們自己去尋找,收集所需材料的做①法能夠使幼兒更主動積極的參口誤微皺了下眉頭與遊戲中,同時通過自己尋找材料的方式々能夠培養幼兒的獨立』性。其次,王老師的做法能夠激發幼兒參與遊戲的興趣,同時激發幼兒在遊戲︾中更好的發揮自身的想象力和創造力。材料中王老師並沒有哦直接選擇自己認為比較合適的材料,而是讓幼兒自己尋找,能夠使幼兒大膽的結合生活經驗並且展◥開想象,從生活中挖掘和發現合適的材料進行遊戲。最後,王老師的做法符合活動區材料▓投放的啟發性、操作性、探索性的要求。材料中王老師讓幼兒自行尋□找的材料,如樹葉、簽子等均來自於生活中,有趣、可變、可操作,不僅符合大班幼兒的年齡不過今晚特點,同時也能夠讓幼兒自主地進行設計制作。

                  五、活動設計題(共30分)

                  16.

                  活動名稱:大班→主題活動《小汽車》

                  【活動總←目標】

                  1.情感目標:喜歡觀察生活中各種各樣的▲汽車,萌發對於動手操作的興趣。

                  2.技能目標:能夠采用多種形式,能夠用自己喜歡前方的方式設計不同造型的小∑汽車。

                  3.認知目標:知道㊣ 生活中有不同種類的汽車,並了解各種各樣小汽車的特征。

                  子活動一 大班藝術領域美術活動《我的小▓汽車》

                  一、活動目標

                  1.情感目標:喜歡進行美術繪畫♂活動,樂意與同伴分享自己設計的小汽車造型。

                  2.技能目標:能夠但真正大膽想象,有創意地設計出自說著己喜歡的小汽車造型。

                  3.認知目標:了解汽車有各式各樣的造型,知道不同汽車的造型特點。

                  二、活◤動重難點

                  1.活動重點:了解生活中有多種多樣的★小汽車,並知道各種汽車的造型特點。

                  2.活動難點:積極參與繪畫活動,大膽發揮想象,設計不同的裏面有一張床汽車造型,並用畫筆⌒ 表現出來。

                  三、活動準備

                  1.經驗準備:幼兒在生活中觀察過各種各樣的汽車。

                  2.物質準備:紙張若幹、畫筆若幹、各式各樣汽車造型〗的圖冊。

                  四、活動過程

                  (一)導入——音樂導入

                  教師帶領幼兒歌唱歌曲《我的ζ 小汽車》,激發幼兒興趣,吸引幼兒註意力,並引出活動主仍然是座無虛席題。

                  教師總結:兒歌中的小汽車開進了我們活動室,請小朋友們來歡迎混跡在人去中小汽車和它的小夥伴們。

                  (二)基本部分

                  1.教師出示各種︾造型的汽車圖冊,幼兒認真觀卐察,結㊣合幼兒生活經驗,引導幼兒總結各種汽車的造型特點,整體感知“小汽車”的繪畫特♀征。

                  (1)師:請小朋友們說一說你在生活中都見到過什麽樣的汽車?它們是什╳麽樣子的?

                  (2)師總結:小汽車的造還做了個勝利型有很多種,每卐一種小汽車都有自己的造型,各不相同。

                  2.教師分發繪畫︾材料,講解繪畫註意事項,並提出啟發性建議,引導幼兒★大膽想象,創意進行作畫,並與朱俊州回去時候巡回進行指導。

                  (1)師:請小朋友們頭就被剛才打他一拳大膽想象,用自己的畫筆■設計出喜歡的小汽車。

                  (2)教師觀察幼兒繪畫你給我出來表現,並≡進行個別指導。

                  3.教師鼓勵幼兒與同伴分享自己的繪畫作品,引導幼兒相互之間進行評價,體驗繪畫活動帶來的樂趣。

                  師:請看起來倒真像個才俊青年小朋友們和其他同伴來說一說自己設計的↘獨特的小汽車形象。

                  (三)結束部分

                  教師總結幼兒ㄨ在本次繪畫活動中的表現,給予肯∩定鼓勵,並組織幼兒回收整理繪畫材料,自然結束本次活動☉。

                  師:小朋友們都是小小設計家,能夠用自己的畫筆設計出最神奇的小汽車。現在請小朋友們整理▅好畫筆和紙張,方便我們下次使用。

                  五、活動延伸

                  教師鼓勵幼①兒將自己的繪畫作品《我的小汽車蕭晚上還有事情做》投放進展覽區,引導幼兒相互之間再次進行欣賞與互評。

                  子活動二 大班健康領域體育活動《小≡汽車總動員》

                  一、活動目標

                  1.情感目標:喜歡和同伴一起合作進行體育遊戲,萌發喜愛體育運動的意識。

                  2.技能目標:能夠遵@ 守遊戲規則,與同伴∩合作進行“小汽【車總動員”的體育遊「戲。

                  3.認知目標:理解小汽車在馬路上行駛的遊戲規則,知道“小汽車”上坡跑的動作要領。

                  子活動三 大班藝術領域音樂活動《我的小汽車》

                  一、活動目標

                  1.情感目標:喜歡用自己的動作表︻現小汽車的造型特點,體驗音樂表演帶來的樂趣。

                  2.技能目標:能夠聲音優美地唱出《我的小汽車》,並創編動作大膽表現小汽車的造№型。

                  3.認知目標:理解《我的小汽車》的兒歌大意,知道小汽車卻咬在了匕首之上有不同的聲音和造型。